山东省潍坊中学校长、党委书记王伟和学生们亲切交流 三位一体，人文课堂 全员导师，润物无声 合作探究，科学惟真

    对于学校而言，教育与文化一体两面，密不可分。教育方方面面都蕴含着文化，文化也时时刻刻影响着教育。大音希声，大象无形，文化是看不见、摸不着的，但文化又是的的确确存在的。学校教育的更佳状态，就是通过一个个或有形或无形的文化行为，让学生于不知不觉中得到教化。笔者所在学校多年来始终坚持文化立校、文化兴校，建设了具有鲜明人文特色的学校文化。

    确立核心文化是学校文化建设的根本

    一提到学校文化，人们就会自然地想到物质文化、制度文化、精神文化，还会想到课程文化、课堂文化、管理文化等诸多方面。但是物质不等同于物质文化，制度不等同于制度文化，课程、课堂、教室等莫不如此。这些，只是学校文化大树上的繁枝密叶，核心文化才是树的根基。学校是育人的地方，只有明确了核心文化，才能解决“培养什么样的人”的问题，才能让广大师生明白“到何处去”。没有了核心文化，一切都将成为无本之木，难以生存。

    潍坊中学的核心文化是“人文”。人文即以人为本，追求民主、自由、平等、尊重。潍坊中学实施人文教育，就是坚持以人为本，以教育教学质量为中心，尊重学生和教师的发展需要，尊重家长的教育诉求，尊重教育规律，着眼于学生成长、教师发展、教育质量和服务品质提高，为每一位学生提供适合的教育，使学生具备丰富的人文知识，卓越的人文素养，科学的人文方法，崇高的人文精神。在“人文”核心文化的引领下，潍坊中学研究、确立了“人文，惟真，为发展而教育”的办学理念，“全面发展，人文见长”的培养目标，“建人文特色学校，办人民满意教育”的办学目标，构建了人文课程、人文课堂、人文德育、人文管理等人文教育体系；通过面向全校师生的征集评选，学校教学楼有了一个个充满人文气息的名字——文汇楼、文源楼、文瀚楼、文华楼、文美楼。以“人文”作为学校核心文化，既点明了学校育人为本的教育本质，又彰显出潍坊中学以人为本的核心理念。

    挖掘与学校历史、教育本质及时代要求相关的文化

    学校文化建设，不仅要明白“到何处去”，还要知晓“从何处来”。

    追溯学校的本源文化。没有了过去，我们将踏上一片虚无。学校文化首先是一种传承。潍坊中学建校于1883年，由美国传教士狄乐播先生创办的一所教会学校。自创校之初，就有一种精神引领着学校的发展和进步，这种精神就是“人文”。130余年的历史中经过一代又一代人的共同努力，人文精神不断被传承和发扬，一直是学校的本源文化。

    回归教育的本质规律。教育的本质是促进人的发展。学校，是促进学生健康成长、承担家庭幸福期盼、培养国家栋梁之材的地方。在“唯分数论”依然还有市场的今天，潍坊中学将人文教育确定为回归教育本质的有效途径。因为一个人只有具备了丰富的人文知识，形成了卓越的人文素养，掌握了科学的人文方法，自觉遵循人文精神，才能更好地成就自我，服务他人，奉献社会，拥有幸福的人生。

    顺应社会与时代的需要。学校文化建设应该与时俱进，根据社会与时代要求不断作出新的阐释。党的十八大报告中提出了24字社会主义核心价值观，国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则，无不让人感受到党和国家对人文素养和人文精神的高度重视；中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，更是将人文底蕴放在了六大素养的首位。把培育和践行社会主义核心价值观、提高学生核心素养融入教育全过程，贯穿于教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，将是当前和今后教育教学所面临的根本任务。

    显性文化易，隐性文化难。而学校文化建设更重要的恰恰是隐性文化的“外化于行”

    学校文化按照表现形式可以分为显性文化和隐性文化。显性文化建设较为容易，一所学校，只要有了资金支持，一两年的时间就能够“旧貌换新颜”；如果需要，一两天的时间就可以做到让“每一面墙壁都开口说话”，标语、口号满校园。然而隐性文化建设才是学校文化建设的关键和难点。破解隐性文化建设难题，潍坊中学首先解决“培养什么人”的问题，根据“人文”核心文化，明确办学理念、培养目标、办学目标以及校风、教风、学风等，构建起了较为完整的学校隐性文化体系；其次是解决“怎样培养人”的问题，通过人文课程丰富学生人文知识，人文课堂提升人文素养，人文管理涵养人文方法，人文德育锻造人文精神，让人文精神在学校师生中“内化于心，外化于行”。

    学校文化应该根植于学校的课程、课堂、德育、管理等一切教育教学活动之中

    雅斯贝尔斯说：“只谈原则显得空泛，只关注实物就会迷失方向。紧要的是，要把每一个细节都和我们的终极价值关联起来，也就是说，让教育终极价值的光芒照亮每一个教育细节。只有不让遥远的地平线在我们视线里消失，我们的脚才会迈出有意义的一步。”学校文化只有与学校所有教育教学管理活动融合在了一起，才会激发出巨大的力量。

    人文课程——尊重师生的教育获得感，尽更大可能满足个体发展的需要。在潍坊中学，课程不再是一门门停留在课表的学科，而是成为全体师生展现个性与智慧的舞台。学校的文汇楼有部分房间没有充分利用，于是学校广泛征求意见与建议，建设了潍坊中学人文书院。人文书院包括生涯规划、历史人家、法律与社会、经济研究、模拟联合国、人类与环境、文美文学院、博艺画院、民族教育室等9个模块功能室，9个功能室的规划设计及课程开发全部由指导教师与学生自主申报、独立完成。走进“历史人家”，不仅可以看到“东夷文化”的发祥地历史，也会看到中国四大版画之一的“杨家埠刻板画”；文美文学院成立四年来，已经有数百篇作品见诸报刊……《迈向人生巅峰的阶段》《人类与环境研究》《跟着历史学做人》等一批人文书院校本教材，为广大学子源源不断地提供着精神食粮。人文书院成为学生提升人文情怀，锻造人文品格，积淀人文底蕴的重要载体。

    武术社团的成立及其课程开发也特别能够体现人文文化。学校有一位武术教师刘老师，是国家一级武术裁判、一级推手教练。有一批学生慕名报考潍坊中学，有一部分老师想请他教太极拳。于是“潍坊中学武术社团”应“需”而生，学校专门建设了武术社团活动中心，刘老师带领团队开发了社团课程“校园武术”。每天下午师生强身健体的习武照成为校园美丽的人文景观。学校的排球、武术、文美女子合唱团等44个社团在省内外产生了较大影响，社团课程成为学生发挥潜能、开阔视野、锻造高尚品格、追求自我完善的平台。

    “三位一体”人文课堂——课堂作为育人的主阵地，应当成为一所学校更具文化气息的地方。潍坊中学本着尊重学生个性差异、尊重规律的原则，对课堂教学进行改革和创新，形成了“自主—合作—探究”“三位一体”人文课堂。人文课堂通过小组建设“聚”起了向心力，通过精品学案“逼”出了学习动力，通过课堂展示“激”发了学习活力，通过小组评价“赛”出了竞争力。从自主学习出发，学生之间互相碰撞交流、合作探究，然后将学习收获进行当堂展示。学生完全成了课堂的主人，教师成了参与者、欣赏者、引领者，促进了“学以致用”“知行合一”的教育生成，形成了具有鲜明特色的小组建设和班级课堂文化，营造了民主、平等、高效、优质的课堂生态。

    人文德育——文化立魂，为学生扣好第一粒扣子。育人为本，德育为先。潍坊中学实施人文德育，一是尊重学生的差异，实现个性化教育；二是让学生有规则意识，让学生懂得规则是更大的人文，自觉成为合格的公民。人文德育秉持人文教育理念，面向全体发展，关注个体成长，致力于德育活动锻造人文精神，学生管理倾注人文情怀，校园文化涵养人文情操，德育课程搭建人文平台，德育课堂渗透人文方法，家校合作展现人文关怀。

    因人因事而异，因材施教，人文德育实现了尊重差异与遵守规则的和谐统一。潍坊中学的大门口有一个迟到登记表，登记表上不仅有学生姓名、班级、年级等相关信息，还特别设置了一项备注，由学生写明迟到原因，供班主任参考。比如前几天就有一位学生，他迟到的原因是路上有一位同学摔伤了，他帮着送到了医院、联系了家长。这位学生确实“迟到”了，但这次“迟到”却是可以理解并且应该得到赞扬的。“迟到”是每一所学校都会遇到的“小事”：只要规定时间没有到校，结果就是“迟到”了。按照规定时间对迟到行为进行“一刀切”很简单，却忽视了学生迟到原因的千差万别，与以人为本的德育本质南辕北辙。“人之初，性本善。”只有透过现象抓住了德育的本质，我们的德育才会走进学生心灵并真正发挥作用。

    人文管理——制度是应有的硬性规范，尊重是离不开的软性情怀。文化是学校的灵魂，制度是学校的护航舰。没有制度的学校等于没有规矩的家庭，懒散而无力。潍坊中学依据《办学章程》，积极完善理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会运行机制，坚持党的领导，形成了以“四会一章程一核心”为主体的现代学校治理架构，建立起了积极、稳定、长效的现代治理体系，为上级各有关部门、学校、教师、学生、家长及社会各界力量凝聚办学合力提供了保障，推动着学校不断发展。

    人文管理以人为本，其核心是对人的尊重与成就。尊重是人与人之间平等相待的心态与一个个具体的细节。一次认真的倾听，一个主动的问候，当源自内心的尊重化为学校每一位师生的自觉行为，一种名为幸福的情怀就成为学校文化更和谐的音符。潍坊中学一直创造机会成就教师，“让每一位教师感到自己的重要，让每一位教师绽放更美的笑容”。2015年国际劳动妇女节，学校工会设立了“巾帼育人先锋”“贴心服务模范教师”“孝老爱亲好儿媳”“孝老爱亲好女儿”“贤淑智慧好妻子”“育子有方好妈妈”“团结友爱好姐妹”等16个奖项，供全体女教师自由申报。学校把奖项设置与女教师的工作、生活、身份紧密联系，让每一位女教师都能从中寻找到适合自己的一个甚至几个奖项，在申报的同时自然而然地传递了满满的正能量。也是在那一年，笔者收获了人生中头一个在三八妇女节上受到的表彰——“教职工幸福缔造者奖”。“每一位教职工的幸福感首先源于学校的发展。潍坊中学这几年蒸蒸日上，越办越好，让学校每个人体验到了教育应有的尊严。”她们发自内心的声音至今依然让人感动。

    学校文化建设必须有广泛的认同

    建设学校文化，绝不仅仅是校长、学校领导班子的事，离不开教师、学生、家长乃至社会的认同与支持。认同不是一种单纯的结果，而是学校文化的传播过程，是教职工、学生、家长乃至社会各界广泛参与学校文化建设的过程。潍坊中学进行学校文化建设，没有旁观者。从学校领导、中层干部、广大教职工到专家、学者、社会知名人士、家长与学生代表，大家集思广益，各抒己见，在一次次的研讨、座谈、访谈、调查问卷中，“人文”的内涵与外延不断拓展、丰富。历经一年多的时间，当《潍坊中学人文教育行动纲要》在学校教代会、家长委员会上全票通过时，人文教育核心价值观已经扎根在了广大参与者的心灵深处，成为教师、学生、家长与社会的共识。只有赢得认同，学校文化才会产生积极力量，在育人合力的巨大推动下促进学校的特色发展。